## 序言 >认知心理学就是试图用实证的方法（而不是抽象的思辨），通过逐步认识人脑的具体信息加工过程去揭开这个谜底，去逐步理解人为什么能够理解世界和怎样理解世界。 抽象的思辨哲学中的认识论（Epistemology）和现象学（Phenomenology），这些学科通过逻辑推演和概念分析，构建关于人类认知本质的理论框架，参考：[[认知心理学讨论#实证的方法与抽象的思辨]] >记忆是一切高层次认知的基础。 记忆是高层次认知的必要不充分条件。参考：[[认知心理学讨论#记忆是高层次认知的基础]] 扩展蔡曙山的五层认知模型及其扩展：[[认知心理学讨论#蔡曙山的五层级认知模型]]，[[认知心理学讨论#对蔡曙山五层认知模型的补充]] ## 第1章　认知的科学 ### 动机 ### 对其他领域的启示 >在一定意义上，认知心理学可以与物理学相比较。物理学采用实证的方法研究物质世界最基本的物质运动规律；认知心理学采用实证的方法研究精神世界的最基本的物质运动规律——人类思维（包括感知）的信息加工过程。 自然科学的基础是数学。社会科学需要**多学科基础层**（如生物-心理-社会系统），认知心理学是社会科学的必要条件，但不充分。参考：[[认知心理学讨论#社会科学的基础是认知心理学？]] >在西方文明中，对人类认知的兴趣可追溯至古希腊。柏拉图和亚里士多德在他们关于知识的本质和起源的讨论中，思考过记忆和思维。这些早期的哲学讨论最终演变成为一场长达几个世纪的辩论。对立的双方是经验主义 （empiricism）和先验主义（nativism），前者认为一切知识来自经验，而后者则认为婴儿是带着大量与生俱来的知识降生于人世间的。这场辩论在17～19世纪期间不断激化。为经验论辩护的有贝克莱（Berkeley）、洛洛克（Locke）、休谟（Hume）和穆勒（Mill）等英国哲学家；提倡先验论的有笛卡尔（Descartes）和康德（Kant）等欧洲大陆哲学家。虽然这些争论的核心是哲学方面的，但是双方却屡屡触及关于人类认知的心理。 ### 认知心理学的历史 #### 认知心理学告诉我们怎样才能有效地学习 ```plaintext 方法的中心思想是，学习的关键在于抓住书中每一节的主要观点，并理解这些主要观点是如何组织在一起的。 PQ4R法（Preview-预习，Question-提问，Read-阅读，Reflect-反思，Recite-复述，Review-复习）的一个修改版。 1. 整章预习。阅读一章中每一节的标题和小结，对章节的走向和每个主题内容的多少有整体的把握。试着理解每个小结，并问自己是否有的内容在你阅读课文之前就已经知道或认同。 然后，对于书中的每一节，按照下面的步骤来做： 1. 提出学习中的问题。通过每节的标题，思考一个自己在阅读课文的过程中试图回答的相关问题。例如，在“知性的好奇”这一节，你可以问自己：“在认知心理学中值得好奇的是什么？”这能使你在阅读该节时更有动力和目标。 2. 阅读每一节，理解它，同时回答你的问题。试着将你所读到的东西与自己的生活情境联系起来。例如，在“知性的好奇”这一节，你可以试着思考你所读到的需要创造性的科学发现。 3. 在每一节的结尾，阅读小结并问自己这是否是你从该节提取的主要观点，以及为什么它是主要观点。有时，你还需要回到前面重新阅读这一节的某些内容。 在每章的最后，进入下述复习过程： 1. 通读课文，在心里回顾各主要观点。试着回答你在第2步所提出的问题，以及随后产生的其他问题。通常，当你准备考试时，问问自己会出些什么考试题目，这是很好的复习方法。 ``` #### 德国的心理学：聚焦于内省观察 >在19世纪到20世纪的世纪交替之际，德国心理学家们试图用内省法来研究心理活动 > >心理学作为一门科学，标志其诞生的时间通常被认为是1879年，那一年威廉·冯特（Wilhelm Wundt）在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。尽管冯特在许多学科上见识广博，但是他的心理学却是认知心理学（而不是心理学的其他主要学科，譬如说比较心理学、临床心理学和社会心理学等）。冯特、他的学生以及众多早期心理学家都采用了被称为内省法 （introspection）的研究方法。在这个方法中，经过充分训练的观察者要在严格控制的条件下报告自己的意识内容。基本的信念是，心理运行的方式应当对自我观察开放。基于英国哲学家的经验主义，冯特等人认为非常深入细致的自我观察应该能够看到思维产生的基本历程。因此，要形成认知的理论，心理学家只需解释内省报告的内容即可。 冯特的研究不仅仅局限于认知心理学。他的实验室还涉及反应时间、注意力和心理物理学等领域，这些研究奠定了心理学作为一门实验科学的基础。因此，冯特的工作为心理学整体的发展做出了贡献，而不仅仅是认知心理学。 内省法在冯特时代是主要的心理学研究方法，但后来因其主观性和缺乏可靠性而受到批评。现代心理学已转向更客观的实验方法，例如行为实验、生理测量和脑成像技术等。 参见讨论[[认知心理学讨论#心理学与认知心理学的异同？]] #### 美国的心理学：聚焦于行为 >在20世纪上半叶统治美国心理学的行为主义，拒绝用对心理加工过程的分析来解释行为。 >行为主义（behaviorism）主张心理学完全关注于外在行为，而不是试图去分析作为行为基础的心理活动方式。 #### 认知革命：人工智能、信息论和语言学 >认知心理学形成于20世纪50～70年代的二十年间。在此期间，认知革命推翻了行为主义。三个主要的影响导致了认知心理学的现代发展： >- 信息论是分析信息处理过程的一种抽象方法。 >- 与信息处理方法密切相关的计算机科学的发展，尤其是人工智能的发展 >- 研究语言结构的语言学 （linguistics） >20世纪70年代，出现了一个被称为认知科学的新的相关领域。它试图融合心理学、哲 学、语言学、神经科学和人工智能的研究成果。 信息论是本家，人工智能也算是。 而语言学与汉语言文学有极大的渊源：语言学与文学的关系可概括为“科学性与艺术性的辩证统一”：前者解析语言的“骨骼”，后者赋予其“血肉”。 参见[[认知心理学讨论#信息论是什么？]]，[[认知心理学讨论#文学与语言学的异同]] #### 信息加工分析 #### 认知神经科学 ### 信息加工：互通讯息的神经元 ### 脑的结构 ### 认知神经科学的方法 ## 第2章　知觉 ### 视觉信息加工 ### 视觉模式识别 ### 言语识别 ### 类别性知觉 ### 情境与模式识别 ### 结论 ## 第3章　注意与操作 ### 顺序瓶颈 ### 听觉注意 ### 视觉注意 ### 中枢注意：选择所要追随的思路 ### 结论 ## 第4章　心理表象 ### 言语表象与视觉表象 ### 视觉表象 ### 结论 ## 第5章　知识的表征 ### 知识及相关脑区 ### 对事件意义的记忆 ### 命题表征 ### 具身认知 ### 概念知识 ### 结论 ## 第6章　人类的记忆：编码与储存 ### 记忆与脑 ### 感觉记忆短暂地保存信息 ### 短时记忆理论 ### 工作记忆保存执行任务所需的信息 ### 激活与长时记忆 ### 练习与记忆强度 ### 影响记忆的因素 ### 学习课本教材的技巧 ### 结论 ## 第7章　人类的记忆：保持与提取 ### 记忆真的被遗忘了吗 ### 保持函数 ### 干扰如何影响记忆 ### 提取和推断 ### 联想结构和提取 ### 海马结构和遗忘症 ### 内隐记忆与外显记忆 ### 结论：人脑中记忆的各种类型 ## 第8章　问题解决 ### 问题解决的本质 ### 问题解决的算子 ### 算子选择 ### 问题表征 ### 定势效应 ### 结论 ## 第9章　专业技能学习 ### 脑随着技能的获得而发生改变 ### 技能习得的一般特征 ### 专业技能的本质 ### 技能的迁移 ### 相同要素说 ### 教育启示 ### 结论 ## 第10章　推理 ### 推理和脑 ### 对条件命题的推理 ### 演绎推理：关于量词的推理 ### 归纳推理和假设检验 ### 结论 ## 第11章　判断与决策 ### 人脑与决策 ### 概率判断 ### 决策 ### 结论 ## 第12章　语言结构 ### 语言与脑 ### 语言学领域 ### 句法形式结构 ### 人类语言为什么如此特别 ### 语言和思维的关系 ### 语言获得 ### 结论：语言的独特性：总结 ## 第13章　语言理解 ### 脑和语言理解 ### 语法分析 ### 语用 ### 文本加工 ### 结论 ## 第14章　认知的个体差异 ### 认知发展 ### 认知的心理测量学研究 ### 结论