# 高三作文
## 第1题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
①不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。——范仲淹
②天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎?此吾所以敢率性就死不顾汝也。——林觉民
③一个人的名字早晚是要没有的,能把微薄的力量融入进祖国的强盛中,便足以自慰了。——中国“氢弹之文”于敏
以上材料，引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
### 评分
#### 考查方向
本作文题旨在考查学生的价值认知、文化传承与时代思辨能力。
三则材料分别从古代士大夫情怀（范仲淹）、近代革命精神（林觉民）到当代科技报国（于敏），构建了中华儿女在不同历史时空下“超越小我、成就大我”的精神谱系。命题要求考生理解材料内涵，挖掘其内在逻辑——从“忧患意识”到“牺牲精神”再到“融入集体”，实质是探讨个人与家国关系的永恒命题。
考生需展现对传统思想的现代解读能力，并立足当下，思考青年如何将个人理想融入民族复兴的伟大征程。
#### 题型分析
本题为多材料任务驱动型作文，具有以下特点：
1. 材料组合的层递性：三则材料跨越千年，呈现中华精神从“士人情怀”到“革命壮志”再到“科技报国”的演进，要求考生把握其精神内核的传承与发展。
2. 价值导向的明确性：命题通过历史人物语录，明确引导考生思考个人与集体、小我与大我的关系，凸显社会主义核心价值观。
3. 思辨空间的开放性：材料未设定唯一观点，允许考生从“责任担当”“生命价值”“精神传承”等多角度切入，但需建立材料间的有机联系。
4. 写作任务的综合性：要求“联想和思考”，既需对材料进行深度解读，又要结合现实展开论述，考查学生的历史视野与时代关怀。
应对此类题目，需避免简单堆砌材料或空谈口号，而应挖掘精神脉络，展现思辨深度与人文底蕴。
#### 审题指导
一、把握材料内涵，理解精神实质
本题选取的三则材料跨越千年，分别代表了中国知识分子在不同历史时期的崇高精神追求。审题时需深入理解每则材料的精神内核：
第一则范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，体现的是中国传统士大夫“忧乐天下”的胸怀。其精髓在于超越个人得失的狭隘局限，将个体情感升华为对天下苍生的关怀。“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”更展现出无论身处何种境遇都不改其志的担当精神。
第二则林觉民《与妻书》的摘录，展现的是近代革命志士“舍小我为大我”的牺牲精神。需要注意的是，林觉民并非无情，恰恰是因为对妻子爱得深沉，才更加不忍见“天下人”遭受生离死别之苦。这种从“小情”到“大爱”的升华，是审题时需要把握的关键。
第三则于敏的朴素话语，体现的是当代科学家将个人价值融入国家事业的奉献精神。“名字早晚要没有”是对个体有限性的清醒认知，“融微薄之力于祖国强盛”则是对生命价值的最佳安顿。
二、寻找内在联系，构建逻辑脉络
三则材料看似独立，实则存在深刻的内在联系：
从时间维度看，构成了从古代到近代再到现代的精神传承链条；从精神内涵看，体现了从“忧患意识”到“牺牲精神”再到“融入精神”的演进；从价值取向上看，都指向“超越小我、成就大我”这一核心命题。
审题时需要把握这一主线，避免将三则材料割裂对待。最佳审题角度是找到贯穿三则材料的精神红线，在此基础上展开论述。
三、明确写作要求，避免审题偏差
本题要求“根据以上材料”写作，这意味着：首先，必须立足于材料本身，不能脱离材料空谈道理；其次，需要兼顾三则材料，不可只取其一而忽略其他；最后，要在理解材料的基础上进行“联想和思考”，即结合现实展开论述。
常见的审题偏差包括：将“不以物喜，不以己悲”理解为消极的麻木不仁；将林觉民的选择理解为对家庭的背叛；将于敏的话理解为对个人价值的否定。这些理解都偏离了材料的本意。
四、确定写作重心，把握时代脉搏
在准确理解材料的基础上，写作重心应该放在探讨这种精神传承的当代意义上。特别是在实现中华民族伟大复兴的关键时期，青年人如何继承和发扬这种“超越小我、成就大我”的精神品质，是写作中需要重点思考的问题。
审题的最终目的是要架起历史与现实的桥梁，让古老的智慧在新时代焕发光彩，让前辈的精神在青年一代身上得到传承。
#### 立意指导
一、核心立意方向
基于对材料的深入理解，建议从以下三个核心方向立意：
1. 精神传承角度：探讨从士人情怀到革命精神再到科技报国的精神谱系，分析中华文化中“家国一体”观念的演变与传承。这一角度注重历史纵深感，适合对传统文化有较深理解的学生。
2. 生命价值角度：围绕“个体如何实现生命价值”这一永恒命题，分析三则材料给出的不同答案——通过担当、通过牺牲、通过奉献，最终都指向在服务集体中成就自我。这一角度哲学意味较浓，适合善于思辨的学生。
3. 时代使命角度：立足当下，思考新时代青年如何从这些精神资源中汲取营养，将个人理想融入民族复兴的伟大事业。这一角度现实针对性强，容易引起共鸣。
二、立意层级提升
为了避免立意平庸化，建议在以下方面进行提升：
基础层级：把握“奉献精神”“家国情怀”等基本主题，确保立意准确。
进阶层级：深入挖掘材料间的辩证关系，如林觉民“小情”与“大爱”的统一、于敏“无名”与“永恒”的辩证等。
高深层级：从中华文明特质的高度理解这种精神追求，探讨“天下观”“集体主义”等文化基因对个体价值取向的塑造。
三、立意注意事项
1. 避免片面极端：不要为了强调集体价值而完全否定个人价值，应该把握个人与集体的辩证统一。
2. 避免空泛说教：立意要有真情实感，避免变成道德说教。可以从具体情境入手，如林觉民写信时的心路历程。
3. 避免脱离时代：要将历史精神与当代价值结合，展现传统的创造性转化。
4. 避免简单叠加：不要将三则材料机械拼接，而要找到有机联系，构建完整逻辑。
四、推荐最佳立意
综合考量，最推荐的立意为：“论中华文化中个体价值的实现路径——在超越小我中成就大我”。这一立意既准确把握了材料核心，又具有足够的思辨空间；既能展现文化底蕴，又能观照现实意义；既有历史纵深感，又有时代针对性。在这一立意下，可以自然衔接三则材料，构建层层递进的论证体系，最终落脚到新时代青年的责任与担当。
## 第2题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
在语言文字运用II中，两小儿的观点都有貌似充分的理由，使得孔子“不能决也”；经过科学分析，我们才得出正确的结论。在信息时代，我们必须学会科学分析。
以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
**语用题链接：**
在“两小儿辩日”的故事中，关于太阳是早晨更近还是中午更近，两小儿各执一词，使得孔子“不能决也”。今天我们从科学角度来分析。
一小儿是①据太阳的大小/根据视觉上的大小推断太阳远近，并不可靠。太阳升起时，以树木、房屋和一小角天空为背景，背景之小可衬托出太阳之大；加上天空较暗，也使得太阳看上去要大一点。到了中午，太阳以辽阔的天空为背景，就显得小了。另一小儿则是根据体感的凉热来推断，同样不可靠。②中午太阳直射大地。直射热量比较高，所以人们觉得热；而早晨太阳斜射大地，加上夜里地面热量已消散，所以人们觉得凉快。
那么，太阳到底什么时候离观测者更近?可以肯定的是，观测者在地球上的位置会影响测算结果；而地球自转的同时也在公转,会使得观测者与太阳的距离处于动态变化之中。科学家经过多次精确测算最终得出的结论，可大致表述为:在同一观测点，有些时期太阳早晨比中午更近，③有些时期则相反/有些时期比中午更远，情况不能一概而论。
### 评分标准
#### 题目材料内容解读
这是一道读写结合的材料作文题。作文材料以“两小儿辨日”“圣人之困”为引题，提出“在信息时代，我们必须学会科学分析”的写作主题。写作应立足“信息时代”这一背景，准确理解“科学分析”的内涵和外延，分析如何运用科学分析解决当下现实问题，从而得出正确结论。
1. 信息(分析对象)：信息指事物发出的消息、指令、数据、符号等多包含的内容。人通过获得识别自然界和社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。本次作文中的“信息”指一种现象、某种观点、某一事实；既可以指科学领域的信息，也可指非科学领域的信息，包括真伪科学、真假命题等。
2. 科学分析（具体方法）：“科学分析”是指把整体分解为部分，把复杂事物分解为各个要素并对这些部分或要素进行研究和认识的一种思维方法。科学分析的任务是从事物或现象的总体中，分出构成该事物的现象部分、要素属性，使事物的各种属性和本质，清晰地呈现在人们面前。“分析”可以纵向分析（不同时间阶段、发展阶段等），也可以横向分析（事物的不同要素、不同部分等）；“科学”指充分考虑分析的主体原则、工具、过程等。
①科学分析的原则：不是一般常识，而是科学知识（大前提）。写作中可以从正反角度建立这一原则：正面指向科学知识原理，反面指向生活中的常识。材料中“两小儿辩日”通过视觉、空间、体感等判断太阳距离，既有有一定的常识依据，同时也有认知的片面性，缺乏科学知识作为判断的原则。而科学分析需要了解并排除所有的干扰要素，理性判断。
②科学分析的过程：重心在于分析过程的梳理归纳。写作时要从材料“两小儿辩日”貌似有充分理由以及“孔子不能决也”的原因分析中得出：要对一个事物相关影响要素作全面衡量才可得出正确结论。
**内在原因角度**
A. 全面分析（避免片面分析）
B．综合分析（多种因素同时作用）
洞察的深刻（透过现象看本质）：如材料中“凉热体感”本质属于“热量”概念
**外在原因角度**
A．科学的发展性：科学理论框架的建构，科学发展的同步性，如材料中科学家使用天文望远镜观测，数据的汇总等。
B．实证精神：运用科学手段反复验证得出结论。如材料中科学家经过多次精准的测算。
综上，“科学分析”包括主观性和客观性两个方面。
**主观性：**
科学分析的基本方法和态度
①了解科学原理：爱科学、懂科学。
②全面、综合、深刻的分析过程
③实证的态度：批判的精神
**客观性：**
①科学的发展：提供科学理论框架
②科学的工具：科学观测技术的发展
#### 写作扣题要素
1. 写作核心任务：紧扣“在信息时代，我们必须学会科学分析”这一写作任务。
2. 写作扣题要素：
| 扣题要素 | | |
| ---- | --- | --- |
| ①分析材料 | 两小儿辩日貌似充分的理由 | 根据视觉大小和体感凉热等经验常识判断太阳距离人类远近，以偏概全 |
| | 孔子不能决 | 缺乏科学理论为依据进行判断 |
| | 科学家 | 科学知识、科学工具、实证精神 |
| ②科学分析 | 内涵 | 科学分析是一种全面、整体、客观、联系、发展的角度分析事物全面要素、本质要素、真实要素的思维方法和过程 |
| | 方法（5点不用面面俱到，写2-3点）| 主观性：科学分析的基本方法和态度①了解科学原理：爱科学、懂科学②全面、综合、深刻的分析过程③实证的态度：批判的精神客观性：④科学的发展：提供科学理论框架⑤科学的工具：科学观测技术的发展 |
| ③信息时代 | 互动性、针对性 | 能针对信息时代信息繁杂、真假、深浅、信息茧房等现实问题进行分析并提出解决问题的办法 |
| ④我们 | 写作身份 | 强调写作身份为人，明确立场是“我们”必须“学会”科学分析，而不能写社会、国家等为“我们”提供支持、环境、平台解决问题等。 |
### 评分等级参照
从“材料分析 + 科学分析 + 现实针对性 + 写作身份”四个方面考虑
切入分：46分
**【一类文：54～60分】**结合材料分析；准确理解“科学分析”的核心内涵（主体、工具、过程）；能运用“科学分析”解决“信息时代”的问题，有鲜明的现实针对性；明确立场，强调“我们”的写作身份；由此及彼，联想合理；论证充分；语言通畅；结构严谨；文章亮点突出。
**【二类文：48～53分】**能结合材料；准确理解“科学分析”的内涵（主体、工具、过程）；能运用“科学分析”解决“信息时代”的问题，有现实针对性；明确立场，强调“我们”的写作身份；能由此及彼进行联想；论证充分；语言通畅；结构严谨；文章有亮点。
**【三类文上：45～47分】**分析材料简单；对“科学分析”的内涵理解不够准确，或分析笼统；或者侧重强调“科学分析”的意义和作用；提及信息时代背景，但现实针对性不强；论据恰当，结构完整，逻辑关系比较松散。
**【三类文下：42～44分】**全文只围绕材料分析没有拓展；或者科学分析与材料无关；“科学分析”不准确；或贴标签，套作；无现实针对性；论据不充实，结构不完整。
**【四类文：36～41分】**偏离材料行文；转移话题，偷换概念；或否定科学分析的概念等。
**【五类文：35及以下】**不结合材料，另起炉灶，不扣要素，只选材料中非重要词句行文。
## 第3题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
赛场上，球迷、解说往往会反复提及“主场”这一概念。与“客场”相对应，“主场”比赛往往更易发挥优势————熟悉的场地、球迷的支持、热烈的氛围，形成了独特的“气场”。人生也是如此，在自己的“主场”，我们会更自信从容，更有主人翁意识……但很多时候，我们又不得不在“客场”
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
**写作提示**
作文材料的关键词是“主场”和“客场”，写作时，首先应理解两个关键词的内涵，以及两者之间的关系。“主场”不仅是物理层面的熟悉外部环境，更指向个体在舒适区中沉淀的能力、自信、归属感、责任感主人翁意识等，是过往经验积累的“优势场域”；而“客场”则象征着陌生环境、未知挑战与外部压力，既可能暴露个体对舒适区的依赖，也暗藏突破自我、拓展边界的契机。
写作时可围绕以下角度展开:阐释“主场”优势的本质，避免将其简单等同于外部条件，而应挖掘个体在主场中主动构建的能力体系与心理优势；探讨“客场”的价值，突破对“客场”的负面认知，分析其对个体适应力、抗压力与创新力的磨砺，以及如何将客场的挑战转化为新的能力增长点；聚焦“主场”与“客场"的动态转化，思考如何以主场积累的底气应对客场挑战，又如何在客场历练中反哺主场优势，最终实现个体在不同场域中的从容切换与成长跃迁。写作时需紧扣“人生场域"的核心隐喻，避免仅停留在赛场层面的浅层类比，要深入个体成长、社会适应等维度，体现对人生境遇的理性思考。
参考立意:①“主场”蓄势助行远，“客场”砺锋拓新境；②突破“客场”局限，脚下皆为“主场”；等等。
**评分细则**
高考作文等级评分标准
| | | 一类（20~16分） | 二类（15~11分） | 三类（10~6分） | 四类（5~0分） |
| -------- | -------- | ------------ | ----------- | ----------- | ------------- |
| 基础等级 | 内容20分 | 符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚 | 符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实 | 基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实 | 偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假 |
| | 表达20分 | 符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整 | 符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚 | 基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚 | 不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨 |
| 发展等级 | 特征20分 | 深刻
丰富
有文采
有创意 | 较深刻
较丰富
较有文采
较有创意 | 略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意 | 个别语句有深意
个别例子较好
个别句子较精彩
个别地方有新意 |
**说明：**
一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。
三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能跨类给分。
四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。
**注意事项：**
1. 明确文体。确是文体不明，适当扣分。
2. 缺标题扣2分。
3. 字数不足800字，每少50字扣1分；不足400字，20分以下。
4. 错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。
5. 标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。
6. 规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文；含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。
7. 抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
## 第4题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
“世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“只有在用心去感受生活的时候，生活才会回馈给你最美的诗意。”“人的一切都应是美的，外貌、衣裳、灵魂、思想。”………美无处不在，我们应该如何对待它呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
**【写作提示】** 本题考查写作能力。
(一)材料解读与参考立意
材料引用了三句话，第一句话强调要善于发现美，指出世界不缺少美，而是缺少发现；第二句话强调要学会感受美，指出要用心去感受生活；第三句话强调要追求美，指出人的一切都应是美的，要让自己变得更美、更好。材料引导我们要去发现世界的美，增强发现美的意识；学会理解美，提升感受美的能力；努力追求美，内外兼修，成为更美、更好的自己。
参考立意:①发现美，感受美，追求美；②美，不能只是旁观，还应追求；③内外兼修，让自己成为美丽的风景线。
(二)写作任务和要求
1. 确定立意
写作必须紧扣材料，选准角度，确定立意。立意不准确的，不能评为一类文和二类文。
2. 结合材料
材料的内容必须在行文中有所体现，有概述或分析，要由材料引出自己的感悟与思考。
3. 明确文体
文体不限，自定文体，但要有文体意识，选择使用什么文体，就要符合相应的文体规范。
(三)题意评分解说
| 题意 | 评分等级 | 文章特征 |
| ------------ | ------------ | ------------------- |
| 符合题意 | 一类文
54~60分 | A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 |
| 符合题意 | 二类文
48~53分 | A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。 |
| 符合题意 | 三类文
42~47分 | A.能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容和结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。 |
| 基本符合题意 | 四类文
36~41分 | A.没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 |
| 偏离题意 | 五类文
35分及以下 | A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35 分)。B.完全离题的，酌情给分(0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 |
(四)补充说明
1. 错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
2. 字数等扣分
①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)
②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。
③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容可以打0分。
⑦完全空白的，评0分。
## 第5题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
“天”字，造字取象于人，本义是位于万物之上、高远渺茫的苍天。“地”字从土从阜，大地与土壤、山坡有着紧密的关联。在古人眼中，苍天覆盖万物而又运行不息，大地承载山川而又广大宽厚，君子更当与天地合德，则健奋发，宽容沉稳。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
**写作提示**
材料先从文字本源切入，解析“天”取象于人、表高远苍天，“地”关联土阜、显承载之质，再延伸至古人对天地品格的认知——天以运行不息显刚健，地以承载万物彰宽厚，进而提炼“君子与天地合德”的核心价值，由具象递进到抽象品格。立意需紧扣这一逻辑展开，可从“天地品格对君子人格的滋养”切入，探讨古人如何以天地为镜塑造刚健沉稳的品格；亦能挖掘“天地观与当代人的精神联结”，思考在现代社会中，如何重拾天地所蕴含的刚健与宽厚，重建人与天地、自我的精神呼应。写作时需以材料的造字解析为根基，串联天地品格与人文追求，在阐释二者内在关联中深化立意，避免脱离文字本源空谈哲理，同时需兼顾精神内涵，体现从传统智慧到当代思考的延伸。
参考立意：①仰观天宇广博，脚踏大地稳前行；②与天地合德，修君子品格；等等。
**评分细则**
高考作文等级评分标准
| | | 一类（20~16分） | 二类（15~11分） | 三类（10~6分） | 四类（5~0分） |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 基础等级 | 内容20分 | 符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚 | 符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实 | 基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实 | 偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假 |
| | 表达20分 | 符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整 | 符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚 | 基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚 | 不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨 |
| 发展等级 | 特征20分 | 深刻
丰富
有文采
有创意 | 较深刻
较丰富
较有文采
较有创意 | 略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意 | 个别语句有深意
个别例子较好
个别句子较精彩
个别地方有新意 |
**说明：**
一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。
三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能跨类给分。
四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。
**注意事项：**
1. 明确文体。确是文体不明，适当扣分。
2. 缺标题扣2分。
3. 字数不足800字，每少50字扣1分；不足400字，20分以下。
4. 错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。
5. 标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。
6. 规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文；含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。
7. 抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
## 第6题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
人有三种年龄：自然年龄（即人在自然界的年岁）、生理年龄（即人的身体机能状况年龄）和心理年龄（即人的心理状态、精神境界年龄）。我们无法控制前者，但是可以掌控后两者。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
#### 题目材料概念解读示例
材料有两句话：
第一句：“人有三种年龄：自然年龄（即人在自然界的年岁）、生理年龄（即人的身体机能状况年龄）和心理年龄（即人的心理状态、精神境界年龄）”
第一句话阐释了三个概念：
自然年龄→即人在自然界的年岁
生理年龄→即人的身体机能状况的年龄
心理年龄→即人的心理状态、精神境界的年龄
第二句：“我们无法控制前者，但是可以掌控后两者”
第二句以前一句为基础，命题者有明确的指向性→我们无法控制前者，但是可以掌控后两者。从材料可知，我们虽然无法改变自然年龄，但应该调整好身体机能状态，锻炼好身体，同时保持精神上的年轻，保持心态的平衡和愉悦，以年轻、乐观积极的态度去面对生活。
题目材料已经对“三种年龄——自然年龄、生理年龄和心理年龄”的概念有清楚的厘定，考生在写作过程中，不用对概念进行过多的阐释。
本题的写作重点应在第二句话“我们无法控制前者，但是可以掌控后两者”，此句包含以下内容：
①我们无法控制自然年龄，我们可以掌控②生理年龄和心理年龄，我们为什么要掌控生理年龄和心理年龄呢？
②我们无法控制自然年龄，我们可以掌控生理年龄和心理年龄，我们应该怎样掌控生理年龄和心理年龄？
因此，本题的写作重点应是在无法改变自然年龄的前提下，我们该如何调整好身体机能状况，锻炼好身体，保持精神上的年轻和心态的平衡、愉悦，以年轻、乐观积极的态度去面对生活。
#### 题目阐释
**一、关于作文题的“材料”“引导语”和“要求”**
（一）作文题的“材料”
作文材料由两句话组成“人有三种年龄：自然年龄（即人在自然界的年岁）、生理年龄（即人的身体机能状况年龄）和心理年龄（即人的心理状态、精神境界年龄）。”第一句话阐释了三个概念：即自然年龄——人在自然界的年岁，生理年龄——人的身体技能状况年龄，心理年龄——人的心理状态、精神境界的年龄。
这道作文题目对概念的厘定比较清楚，如自然年龄即人在自然界的年岁，生理年龄即人的身体机能状况年龄，考生无需再对概念进行过多的阐述。写作侧重点应落在第二句话所提出的要求上，也即“我们无法改变自然年龄，为什么要改变生理年龄和心理年龄？”“我们无法改变自然年龄，应该怎样改变生理年龄和心理年龄？”该题探讨的核心在我们无法改变自然年龄的前提下，应如何对待我们的身体和以怎样的心境去生活的问题。
（二）作文题的“引导语”
引导语中“以上材料引发了你怎样的联想和思考，请写一篇文章”，这一表述与2024年全国高考新课标1卷的要求是一致的。对“以上材料”应进行整体认知，不要简单割裂。作文题引导学生从给定的材料中进行“联想和思考”，应该紧扣“三种年龄”的概念，“联想”掌控身体年龄和心理年龄的现象和事例，并进行“思考”，写文章来表达自己的观点。“联想”和“思考”是互相渗透的，包含“联想”的事实、现象和“思考”的过程、结论，可以偏向于“联想”，也可以侧重于“思考”，也可以既“联想”又“思考”。
（三）作文题的写作“要求”
作文题要求学生根据给定的材料和引导方向，“请写一篇文章”，具体要求有：选准角度、确定立意，明确文体，自拟标题和不少于800字等。
第一，选准角度。从材料的选择角度而言，这则材料只能对“三种年龄”的角度进行写作，缺一不可，三种年龄是不可割裂的。从材料的第二句话来看，“我们无法控制前者，但是可以掌控后两者。”第二句话要求对“三种年龄”进行比较，从而明确观点。总体而言，这道题适合“顺着写”，顺着命题者的思路来写。要挖掘题目背后的内涵，适合运用分析的思维方式进行写作。在我们无法改变自然年龄的前提条件下，我们能够掌控后两者，可选的角度有：（1）为什么我们能够掌控后两者。（2）我们要怎样做才能掌控后两者。（3）我们为什么要掌控后两者？
第二，确定立意。该题写作的自由度不大，一般而言，该题适合于从正向立意，也就是写作的立足点应在肯定我们可以掌控后两者，强调改变自己的生活习惯，改变自己心态的重要性。
第三，明确文体。议论文、记叙文、夹叙夹议的文体，或其他问题，都可以。写成逻辑严密、观点深刻的议论文，或者情真意切、细节合理的记叙文，或者酣畅淋漓的抒情散文，或者不少于800字的小小说，只要符合题意，立意清晰，符合文体特征，都可以。议论文的写法，大家比较熟悉；小小说、记叙文等文体，同样可以写出精彩之作。
“文风端正，文脉清晰，文气顺畅”，都要落实在作文的基本观点和文字表达里。应该正确领会作文命题的用意，围绕写作要求进行思考，提出观点，言之有物，取之有据，论之有理，语言准确。作文写作和作文的评判的每一项具体标准互相关联，既要具体分析，又要综合地判断。
**二、关于“符合题意”和“基本符合题意”**
是否“符合题意”，“符合”题意的程度如何，是作文写作和评判作文的方向性、前提性原则。只有在符合题意的前提下，才有中心突出、内容充实、思想健康等；才有思路清晰、结构严谨、符合文体要求、语言流畅等；才有思考深刻、材料丰富、有文采，有创意等。写作内容与作文题的要求不能文不对题、南辕北辙。
（一）符合题意
“符合题意”指能紧扣“三种年龄”这一前提，围绕“三种年龄”这一核心概念进行写作。其次要紧扣核心关键词“掌控”，“掌控”是指掌握控制的意思。也就是个人对自己身体和心理的进行控制、调整，趋向健康的生活习惯与健康的心理状态。并且从掌控后两者的原因、意义角度进行深度挖掘，可评为符合题意类文章。
（二）基本符合题意
“基本符合题意”情况比较复杂，需要仔细辨别。（1）笼统地谈年龄，没有准确理解“三种年龄”的概念，有涉及对后两种年龄的掌控，但阐述得比较空洞肤浅。（2）只侧重于前者，没有提及后面两种年龄，有涉及对后两种年龄的掌控，但阐述得比较空洞肤浅。（3）提及后面两种年龄，没有涉及对年龄的掌控，只是笼统地谈年龄的意义。
（三）偏离题意
如果学生作文内容通篇与“三种年龄”、“对年龄的掌控”完全无关，而是另起炉灶写一篇，就可能会“偏离题意”。还有一种情况是思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。
| 作文等级 | 内容及表达要求 |
| --- | --- |
| 一类文（54～60）| （1）立意深刻，能深刻理解材料中三种年龄的内涵，紧扣“自然年龄不可控，生理与心理年龄可掌控”的核心，结合现实或哲理思考，从掌控后两者的原因、意义角度进行深度挖掘，或能深刻理解并辩证分析生理年龄与心理年龄之间的互动关系（如提出“生理年龄是生命的刻度，心理年龄是生命的维度，二者共同决定生命质量”），立意极具启发性。
（2）论据丰富典型，论证逻辑严密，层层递进（如从“掌控的目标是什么”到“如何掌控”，再到“掌控的意义”，层层深入）。
（3）结构严谨，语言流畅优美，用词精准，兼具文学性和思辨性。 |
| 二类文（48～53）| （1）立意准确，能区分三种年龄的定义并围绕“掌控生理与心理年龄”展开论述。能结合现实或哲理思考，从掌控后两者的原因、意义角度进行论述，或能理解并辩证分析生理年龄与心理年龄之间的互动关系。虽有一定思考，论证较为充分，但深度稍欠。
（2）论据较充实，能结合案例分析，但角度较为单一，论证平面化。
（3）语言表达通顺，行文流畅，能准确传达观点，但文采稍逊。结构完整，条理较为清晰，各部分之间过渡自然。 |
| 三类文（42～47）| （1）立意基本符合材料，观点明确但停留在表面解读。笼统地谈“年龄”，对“三种年龄”的概念理解不够准确；或有涉及对后两种年龄的掌控，但阐述得比较空洞肤浅（如仅罗列健康生活方式，未关联到“年龄掌控”的价值和意义）；或只侧重于其中一种年龄，论述充分但没有提及其他两种年龄。
（2）有论据但较为单薄，分析较牵强，缺乏一定的逻辑关联。
（3）结构基本完整但存在缺陷，如分论点重复交叉，段落详略不当，逻辑链条断裂。语言表达基本通顺，但存在一些语句不通顺或用词不当的情况。 |
| 四类文（36～41）| （1）对材料的理解有偏差，立意不够准确，能围绕材料相关话题展开（与“三种年龄”、“对年龄的掌控”相关，但概念理解不够准确且与题干材料不够贴合），偷换概念（如写“珍惜时间”“如何面对衰老”“保持年轻的秘诀”），或只在开头结尾提及材料，而主体内容脱离材料内容等。论证过程薄弱，论据与论点之间的关联不紧密，无法有效支撑观点。
（2）语言表达存在较多问题，如语句不通顺、错别字较多等，影响文章的可读性。
（3）结构不够完整，段落之间缺乏逻辑联系。 |
| 五类文（0～35）| （1）完全脱离材料，立意与“三种年龄”无关，如写“三种职业”“三种爱好”或抄袭、套作、内容空洞。
（2）缺乏基本的论证逻辑和清晰的结构，语言表达混乱，无法准确传达意思。存在大量错别字、语病等基础问题，严重影响文章质量。 |
#### 其他扣分细则
（一）错别字扣分
缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（二）字数扣分
1. 400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）
2. 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3. 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4. 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5. 只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6. 与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打0分。
7. 完全空白的，评0分。
（三）套作与抄袭判定
套作就是把预先准备好的作文材料生搬硬套，与作文题干要求并无实质关联；考生的作文中某些材料与主题结合得并不好，但可能具有一定关联，对此要仔细审核，不要轻易定性为套作。
特别提醒：本次作文为双评，建议本次作文平均分控制在45～46分，每位评卷老师50分以上作文数量大概占本人总阅卷量按10%。
## 第7题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。
用志不分，乃凝于神。
——庄子《庄子•达生》
黄金时代，不在我们背后，乃在我们面前。
——李大钊《史观》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
**（一）审题分析**
命题材料由三位思想家的名言构成，三则本来独立的话，共同构成了一个结构化“认识—实践”框架。
庄子：“用志不分，乃凝于神” ——专注
李大钊：“黄金时代在我们面前” ——当下
鲁迅：“走的人多了，也便成了路” ——实践
这三者形成了“内在修为—着眼当下—行动起来”的逻辑链条，共同构建了“专注当下，开创未来”这一核心主题。
庄子的话告诉我们：做任何事，都要专注，不左顾右盼，拒各种杂念，不分心，凝于神，全神贯注。有句话说：所谓天才，就是集中精力。就像中国改革开放以来，面对各种纷纷扰扰，始终坚持“以经济建设为中心”，始终抓住“经济发展”这一牛鼻子，终于取得巨大成就。
李大钊的话告诉我们：当下就是最好的时代，当下就是自己的舞台。因为一个人无法回到过去，更无法去到未来，属于自己的只有当下。只有以这样的认知和心态，才能更加积极地面对当下、投入当下、拥抱当下，才能深刻认识当下，找到自己的位置，取得属于自己的成就。李大钊所处的是“风雨如晦、风雨如磐”的时代，尚且这样积极拥抱当下。当代青年学生，固然有一些现实的困境，但和李大钊为代表的仁人志士所面对的时代，这又算得了什么。
鲁迅的话告诉我们：路不是别人给你的，也不是天上掉下来的，而是自己走出来的，面对没有路的旷野，勇敢地去走，勇敢地去闯，终能走出一条让很多人追随的路。
毛主席曾说：实践出真知。小平同志曾说：摸着石头过河。关键就是勇敢地去走，去实践，去行动。
行动是人生最好的答案。
庄子的话是个人修为、习惯养成层面，属于个人素养。
李大钊的话是个人认识、方向把握层面，属于认知、视野。
鲁迅的话属于引导实践、行动层面，属于行动力、勇气。
构成的逻辑链条就是：以个人专注之修为，专注于当下，大胆去实践去行动。专注是基础，当下是方向，也是专注的对象，行动是专注当下的勇气和落实。这是一条奋进的路，这就一条指向成就事业的路，也是一条解决当下问题的路。
改革开放以来的复兴进程，就是始终专注当下，既不埋怨过去，也不空想未来，而是专注当下的各种问题，勇敢实践，勇敢去闯，逢山开路，遇水架桥，敢为人先，终于闯出一条中国特色的社会主义道路。
**（二）写作提醒**
1. 原则上应该进行整体立意，即围绕三则材料构成的逻辑链条确立中心观点，然后展开思辨分析和论述。
如果只围绕一则或者两则材料展开，是审题不完整的表现，或者说是整体把握能力不够的表现。因为这三则材料的要点没有重叠，要相互关联，找一个比较明晰的整体命意，也是考查点之所在。
2. 如果写作只关联了一则材料，建议打分三类卷及以下，即 45 分（不含）以下。
如果写作只关联了两则材料，建议打分二类卷及以下，即 53 分（不含）以下。
不要只看题目来判定关联了几则，要根据具体内容来判定。
关联不要求一定要原句出现，有相关意思即为关联。
3. 针对结构套路化作文，如果几个段落之间是有一定联系的，正常打分。如果段落中心句之间看不到有机联系，一律二类下，48 分以下打分。
4. 从当前作文教学和今年高考全国二卷习总书记《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》的文风要求，那些用毫不相干的套路化“优美语言”来粉饰小观点，瞎凑文采的不良文风，要适当扣分。
**（三）等级分类**
一类卷（53—60 分），切合题意；
1. 立意正确，中心突出，内容充实。
2. 对论题的认识、感受、思考等准确、清晰甚至深刻。
3. 语言较为流畅、生动。
4. 结构较为严谨、条理清楚。
5. 有较好的情境感，符合各项命题要求。
二类卷（52—45 分），符合题意；
6. 立意正确，中心明确，内容较为充实。
7. 对论题的认识、感受、思考等正确、明朗，分析基本到位。
8. 语言通顺，结构完整，条理基本清楚。
9. 有一定的情境意识，符合主要命题要求。
三类卷（44—36 分），偏题，基本符合题意；
10. 立意基本符合题意，中心基本明确，内容较为单薄。
11. 对论题的认识、感受、思考等不太正确、不太清楚，分析不够到位。
12. 语言不够通顺，显得平淡、不简洁等。结构不太完整、条理不太清楚。
13. 部分或者全部跑题，内容偏离了题目的内在要求。
14. 情境意识不足，部分命题要求不符合。
四类卷（35 分以下），严重偏题及跑题。
**（四）评分细则**
1. 评分切入点为 46 分，即各方面为中等的按 46 分，对照上下浮动。
2. 按照四类的评分标准进行评分，以中心和内容作为划分类的主要依据。
3. 不写标题扣 2 分；出现 1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止，标题上的错别字要坚决扣掉；标点符号出现 3 处错误的酌情扣 1 分，一逗到底的扣 1-2 分。
4. 字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分；字数不够 600 字的，总得分控制在 36 分以内；400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分；200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话的，无题目也给 1-2 分，不要打 0 分；只写标题的，给 2 分，不打 0 分；完全空白的，评 0 分。
5. 评分根据实际拉开档次，避免打保险分。写得好的，大大方方给高分；问题大的，毫不犹豫给低分。切实拉开档次，让学生感受到作文写好、写坏大不一样。
6. 套作现成文章，主题万能，思想浅薄，与材料沾边，四类卷 35 分以下。
7. 抄袭的一律 20 分以下。抄阅读当论据按抄袭。如果是概括引用，正常打分。
## 第8题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（2025全国二卷）
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
**I. 考试分析**
2025年新课标II卷高考语文作文命题聚焦对考生思维深度与人文情怀的考查。本题以“赠梦”为引，巧妙融合古典诗词意象与现代精神诉求，引导考生审视“梦”在情感传递、价值传承、精神激励中的多维度角色。材料通过层层递进（梦的个体呈现→表达与记录→赠予设想），指向人类精神跨越时空联结的可能性。命题核心在引导考生思考命题意图明确引导考生：
1. 剖析梦的精神属性：要求考生揭示“梦”作为特殊媒介（如诗歌中“落花”、“铁马冰河”）承载的复杂感受、深层期冀与生命境界，理解其成为可传递精神载体的内在逻辑。
2. 聚焦精神共生机制：考生需探讨个体梦境如何通过讲述、文字记录、尤其是假设的“赠予”，实现从私密体验到共享共鸣的转化，形成个体间乃至代际间深刻的精神联结与价值共振。
3. 弘扬核心价值：材料蕴含文化传承（古诗之梦）、“敢想敢为”（追梦行动）、“利他情怀”（赠予他人）等重要价值，契合培养兼具人文底蕴与担当精神时代新人的要求。
4. 激发创见与担当：围绕“如果有一天……赠予他人”的开放性设想，鼓励考生立足当下，思考如何以创新方式（如艺术创作、教育传播、社会实践）让优秀精神遗产惠及他人、照亮未来。
**II. 立意探索**
本题考查对“梦境承载的精神价值如何突破个体界限、实现共享与传承”的深度思辨。需围绕“可赠性”展开层级解析：
①「梦之蕴藏：个体心魂的密码」
行为本质：梦以象征、隐喻方式映射“感受和期冀”，是其内心世界的高度凝练（如“闲潭落花”之幽微、“铁马冰河”之壮怀）。
核心基石：梦的非逻辑性恰恰暗含灵魂深处最真实的悸动，这使“赠梦”的前提——情感共振——成为可能。
②「赠梦初阶：言语与文字的织网」
途径价值：通过语言、文字使缥缈的梦境获得可感形式（如诗歌定格落花、冰河），突破个体体验的壁垒。
深层挑战：形式固化可能导致精神神韵流失，真正的“赠予”要求讲述者唤起接收者体验、想象力，再现情感真义。
③「赠梦真义：精神火种的隔世点燃」
本质升华：最高级的“赠梦”远超意象传递，更是精神的“薪尽火传”（如陆游家国情怀化入后代血脉、李白壮游激励后人追寻）。
价值确证：此过程赋予个体梦境超越性的不朽价值，个体与时代的精神密码在传递中获得永恒新生。
④「终极启示：以赠梦成渡舟，共绘心魂星河」
行动呼唤：真正伟大的“赠梦者”应助受赠者觉醒内在力量，在古今精魂滋养下编织属于自己的璀璨长卷。
文明意义：通过代际互赠精神梦境，人类得以汇聚智慧星火，不断拓展文明的壮阔天际。
**III. 写作关键**
须紧扣“精神价值如何在梦中凝结、传递与再创造”核心逻辑，阐释“可赠性”前提（个体蕴藏）、路径（言语实践）、价值升华（精神不朽）、终极意义（代际共绘）。
**IV. 参考立意**
1. 星火寄长夜，一梦越千年（意指个体梦境蕴含的星火可穿透时间长夜，跨越千年赠予后人）
2. 心潭映落花，赠梦始通灵（个体心潭可映照他人梦境之花，赠梦才是精神感通的桥梁）
3. 铁马冰河化玉帛，赠予寰宇焕新魂（战争悲壮梦境亦可转化和平精神玉帛，馈赠世界以重塑灵魂）
4. 以古梦织新境，共绘心穹河汉图（借前人梦境经纬编织今人新天地，共同绘就心灵浩瀚星空画卷）
5. 昨夜花魂焕今灵，千秋赠梦筑心城（古老落花魂灵可焕发今日灵魂力量，千秋互赠梦境构筑人类精神城邦）
**V. 评分细则**
| | | 一等（20~16分） | 二等（15~11分） | 三等（10~6分） | 四等（5~0分） |
| -------- | -------- | ------------------------------------------------------------------------ | -------------------------------------------------------------------------- | ---------------------------------------------------------------------------------------- | ------------------------------------------------------------------------------ |
| 基础等级 | 内容20分 | 符合题意`
`中心突出`
`内容充实`
`思想健康`
`感情真挚 | 符合题意`
`中心明确`
`内容较充实`
`思想健康`
`感情真实 | 基本符合题意`
`中心基本明确`
`内容单薄`
`思想基本健康`
`感情基本真实 | 偏离题意`
`中心不明确`
`内容不当`
`思想不健康`
`感情虚假 |
| | 表达20分 | 符合文体要求`
`结构严谨`
`语言流畅`
`字迹工整 | 符合文体要求`
`结构完整`
`语言通顺`
`字迹清楚 | 基本符合文体要求`
`结构基本完整`
`语言基本通顺`
`字迹基本清楚 | 不符合文体要求`
`结构混乱`
`语言不通顺语病多`
`字迹潦草难辨 |
| 发展等级 | 特征20分 | 深刻`
`丰富`
`有文采`
`有创意 | 较深刻`
`较丰富`
`较有文采`
`较有创意 | 略显深刻`
`略显丰富`
`略有文采`
`略有创意 | 个别语句有深意`
`个别例子较好`
`个别句子较精彩`
`个别地方有新意 |
**(一) 作文分级**
* **一类上 (54分以上)：**
深刻阐释梦作为“精神载体”的本质（如落花的幽情意象、铁马冰河的家国情怀）。
完整剖析梦的“赠予链条”：个体心魂凝结 →言语/文字捕捉 →神韵共鸣再现 →精神隔代点燃 →启迪新梦生长。
精辟揭示“可赠性”内在逻辑（如：何以非逻辑的梦境能沟通灵魂？）及文化传承意义（如李杜之梦塑造民族精神基因）。
* **一类下 (48-53分)：**
较清晰论述梦的传递价值（共享情感、激励人心），能指出其从私密到共享的转化关键（表达技巧、深层共鸣）。
合理结合材料意象（如落花意象传递生命感伤、铁马冰河象征意志延续）论证传递的可行性。
* **二类上 (44-47分)：**
能“围绕“梦的价值与分享”展开，但停留于功能描述（如：讲述梦可增进理解、记录梦有意义），未触及其精神载体与跨时空联结本质。
引用诗句但游离于核心（如仅强调李白爱游历而未扣“梦吴越”作为可赠精神图景）。
* **二类下 (40-43分)：**
泛谈“梦想重要”或“助人美好”，忽略材料中“梦的独特呈现方式”与核心设定“赠予”。
完全脱离古诗意象与“精神赠予”内核。
**(二) 补充说明**
* **44分切入基准：**
符合题意（涉及梦的传递/共享），结构完整，语言通顺，能说明赠梦意义（如情感联结），字数达标。
* **50分以上要求（需至少满足以下两条）：**
1. 区分梦的三重价值承载（感受/期冀/境界），并指出其如何适配“赠予”。
2. 阐释言语记录与行动实现在“赠梦”中的不同阶段作用（前者为媒介，后者为价值升华）。
3. 语言嵌入材料新意象（如“闲潭落花映心渊”、“冰河赠梦焕新魂”）服务论证。
* **55分以上要求（需同时满足以下三项）：**
1. 对“赠予”的精神共鸣机制与不朽价值（隔代激活、集体心魂共建）有独到深刻揭示。
2. 论证呈现清晰“蕴藏→捕捉→共鸣→再创”递进链。。
3. 语言创造源于材料的新意象并升华思辨（如：“昨夜花魂焕今灵”、“千秋赠梦筑心城”、“星火寄长夜，一梦越千年”），赋予审美与哲理双重力量。
**扣分规则：**
①标题缺失：扣2分（仅有标题无正文：1分）。
②关键概念误读：“如将“赠梦”理解为科幻技术手段（无视精神传递内核），扣3-5分。
③错别字：每错1字扣1分（重复不计），上限5分。
④标点符号错误：通篇混乱最多扣2分。
⑤字数不足：每少50字扣1分；不足400字分数不得超过30分。
**特殊处理：**
①满分作文：需在思辨深度（精神传递本质）、文化厚度（古诗精神谱系解析）、现实站位（当代青年精神共建）、表达（如“以古梦经纬织今人心穹”）四维度无懈可击臻于完美，能形成哲学启迪与情感力量的完美共振。
②强行堆砌案例：强行植入其他梦境（如《牡丹亭》未紧扣“可赠性”分析），降档处理（如原50分降至47分）。
## 第9题
### 题干
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
王阳明在《传习录》谈到他的书法学习经历：我开始学习书法时，只是对着古帖临墓练习，这样练来练去，只是学到了字的形象，内在的神意却毫无所得。后来我改变了方法，不再轻易下笔，而是凝思静虑，先在心中勾勒出字的形状和笔画，这样练习久了之后，开始慢慢通达书法之道。后来，先生总结说：“吾作字甚敬，非是要字好，只此是学。”
以恭敬的态度治学，而不是刻意追求结果的好坏。这不只适用于书法学习，还适用于青年成长学习的方方面面。
以上材料引发了你怎样的联想与感悟?请结合实际写一篇文章，体现你的认识和思考.
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
### 评分标准
**【写作提示】**
(一)材料解读
这是一道引语式材料作文题。材料的核心在于强调做事的恭敬态度本身即学问，而非以“结果优劣”为目的。“作字甚敬”的“敬”，并非仅指书写时的专注，而是延伸至对治学、修身、处世的虔诚心。心无旁骛、全神贯注于当下之事，视过程为修养本身，而非以“字好”这类外在成果为终极追求。这一理念与王阳明“事上磨炼”的哲学相通，揭示了中国传统修身观中“态度即修行”的深刻智慧。
同时，材料刻意提到“这不只适用于书法学习，还适用于青年成长学习的方方面面”，写作中应从“敬”的态度切人，关联青年成长与时代使命。学生可以从三个方向着手。①袪功利化认知。批驳“唯结果论”的浮躁心态，如青年中常见的“为考试而学、为简历而实践”的功利性追求，揭示“敬在过程”的纯粹性对精神成长的意义。②明态度即学问。论证“敬”是一种处世哲学，如写好字需“一笔一画皆认真”，青年在科研、职业、社会服务中，亦需以“非功利的专注”淬炼心性，将每件小事视为修心之课。③筑时代担当根基。升华至“敬”与青年使命的关联--在快速变迁的时代中，唯有以恭敬之心扎根具体事务，拒绝浮于表面的速成思维，方能在时代浪潮中筑牢根基，成为时代的砥柱力量。
写作中，应避免将“敬”窄化为“认真”，需深挖其哲学内涵；还应防止脱离青年身份，需紧扣“求学、择业、社会实践”等青年具体场景展开论述。
(二)参考立意
(1)于一事处磨锋刃，在细微中见匠心
(2)笔下每画皆修业，心中一念总关情
(3)青年当知事上炼，时代不负寸功积
(4)敬字深藏青年志，匠心共鸣时代声
(5)每事皆成修身课，微茫可聚时代光
(三)题意评分解说
| 题意 | 评分等级 | 文章特征 |
| ------------ | ------------------------ | ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- |
| 符合题意 | 一类文`
`54~60分 | A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 |
| 符合题意 | 二类文`
`48~53分 | A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。 |
| 符合题意 | 三类文`
`42~47分 | A.能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容和结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。 |
| 基本符合题意 | 四类文`
`36~41分 | A.没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 |
| 偏离题意 | 五类文`
`35分及以下 | A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35 分)。B.完全离题的，酌情给分(0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 |
(四)补充说明
1. 错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
2. 字数等扣分
①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)
②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。
③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
⑥只写标题的，给2分，不评0分。
⑦完全空白的，评0分。
## 第10题
### 题干
作文分值50分，要求不少于700字。
运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力 。但通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段 。这样的现象被称为“第二次呼吸” 。其实，很多领域都存在类似现象 。请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文 。要求论点明确，论据充实，论证合理 。
### 评分标准
1. 北京卷作文总分50分，两道题目的评分标准有所不同 。
**议论文：**
一类卷 (42-50分)：论点明确，论据充实，论证合理，语言流畅，结构严谨。基准分为46分，有创意或文采可得48分以上。
二类卷 (33-41分)：论点明确，论据较充实，论证合理，语言通顺，结构完整。基准分为37分。
三类卷 (25-32分)：论点基本明确，论据较充实，语言基本通顺，结构基本完整。基准分为29分。
四类卷 (0-24分)：偏离题意，论点不明确，内容空洞，语言不通顺。基准分为24分。
**扣分说明：**没有抄写题目的扣2分。
2. 试题解读
北京卷作文题持续关注考生个体成长，并与现实生活紧密连接，兼顾议论文和记叙文两种文体。
“由‘第二次呼吸’说开去”，引导考生从运动体验出发，将“第二次呼吸”的内涵——即通过调整和激发斗志，越过“极点”后重获新生的过程——拓展到更广阔的领域，如艺术创作的瓶颈突破、商业领域的转型等 。这要求考生有开阔的视野和深刻的思考 。